“愿全国儿童从今日起，不论贫富，不论智愚，一律享受相当教育，达到身心两方面最充分的可能发展。”

   这是中国现代幼儿教育的奠基人、民国四大教育家之一的陈鹤琴在1935年写下的一段话，他离世后，人们把它刻在他的墓志铭上。

            （儿童教育家、儿童心理学家）

   眼看几十多年的时间已经过去，陈先生的这个目标我们又实现了多少呢？

有时候也会想，究竟是他太超前，还是我们太迟缓？

  提起我们受过的幼儿教育，虽然没有十分清晰的印象，但留下的却是不想去幼儿园、被妈妈逼着写拼音算术不能玩耍的时候居多。现在的儿童教育情况如何呢？除了身边人的例子，我们也可以从近几年大热的亲子真人秀节目中窥探一二。

  陈鹤琴教授曾经为了寻求幼儿教育的科学化，以自己的儿子作为实验对象，从他出生的第一秒钟就开始了长达三年的观察实验，他将观察、实验结果分类记载，文字和照片积累了十余本，用于分析研究儿童身心发展的特点，成为中国最早将观察实验方法运用于研究儿童身心发展规律的人。

  陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，

  “首先要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这是“活的教育”，“活教育”思想“。经过7年教学实践建立的一个教育理论体系。

  关于“活教育”，陈鹤琴说得很明白：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。”这种教育应该遵守一个原则，那就是：凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”“鼓励儿童去发现他自己的世界”“积极的鼓励胜于消极的制裁”可以看出，他一切的教育思想都是基于尊重孩子天性的研究。面对当前幼儿教育统一化、规范化的现状，大脑智库创始人刘冬梅也主张“爱一个人，应当先从了解开始”。

  如何才能使我们的教育活起来？

  真正变成：教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活，这与陈鹤琴先生的“活教育”思想以及个性化教育是密不可分的。

  新时代发展环境下，急需的也正是这样的“活教育”人才。

  1. 有志气、大志

   陈鹤琴《活教育的教学原则》中有这样一条，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。按行为心理学来说，思想也是一种行动。在这样的基础上，引导孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，初步形成以个人发展为基础、报效祖国、奉献社会的大志向，这是人生开始的第一步。

  2. 创新精神

  “灯把黑夜,烫了一个洞”

  由于幼儿的身体机能、认知水平还处于不太成熟的阶段，一般来说，家长更习惯于带给孩子学习的成果，而忽视了学习能力的培养。但是“授人以鱼不如授人以渔”，尤其在当前知识大爆炸的时代下，对人才的多样化需求要求我们必须具备足够高的学习能力。

  终身学习，并根据外界环境的变化不断创新提升学习能力，是“活教育”人才培养的重点。

  4. 能接纳自己

  陈鹤琴一直鼓励儿童去发现他自己的世界，他说：“儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。这其中，很重要的一点就是要正确认识自己，在了解自己的基础上接纳自己，才能更好地探索自己的大世界。”内心强大历经世事的成年人，也会因为自己的不完美纠结烦恼。每个人不可避免都会有或大或小的缺点，如何才能规避缺点更好地前行？接纳自己的不足，不要让缺点成为我们的负担，以平常心对待，或许能帮我们找到答案。放过”自己、接纳自我的过程正是我们逐渐认清自己、变得更强大的过程。

  5. 有广阔的胸襟、开发的思维