在城市化进程加速的今天，儿童与自然的割裂已成为全球教育关注的议题。幼儿园自然博物馆环创作为一种新型教育模式，通过将自然元素融入幼儿园环境，构建起儿童与自然对话的桥梁。这种环境不仅是物质空间的改造，更是一场以自然为本的教育革命，对幼儿发展、幼儿园课程建设以及家园共育具有深远意义。

一、自然博物馆环创的双重教育价值

1. 对幼儿发展的意义自然博物馆环创通过真实、多元的自然场景，激发幼儿的感官体验与探索欲望。例如，触摸树皮纹理、观察昆虫活动、聆听风声鸟鸣等行为，能够促进幼儿感官统合能力的发展。研究表明，长期接触自然的儿童在专注力、创造力和情绪管理能力上表现更优。同时，自然博物馆中植物生长周期的观察、生态瓶的养护等活动，能帮助幼儿建立生命教育与生态保护的初级认知。

2. 对幼儿园发展的意义自然博物馆环创将幼儿园从传统教室空间拓展为“无边界学习场域”，使幼儿园形成独特的自然教育品牌。通过将废弃材料转化为蚯蚓堆肥箱、利用枯枝搭建昆虫旅馆等实践，幼儿园可打造低碳环保的园所文化。此外，自然博物馆还能成为家园共育的纽带——家长参与种子图书馆建设、亲子自然手作活动，有效提升教育合力。

二、教师开展自然教育的实施路径

教师需遵循“观察—支持—延伸”的指导原则，将自然博物馆转化为动态课程资源库，设计符合幼儿认知特点的渐进式活动。

1. 主题课程设计以季节更替为主线构建课程框架：春季开展“种子奇妙旅行”活动，幼儿在种植区播撒种子并记录生长日记；夏季组织“夜观昆虫”探究，用手电筒观察蜗牛运动轨迹；秋季设置“树叶银行”，幼儿分类收藏落叶并制作生态画；冬季进行“鸟巢工程师”项目，用自然材料为鸟类搭建越冬住所。每个主题均包含科学探究、艺术表达、数学测量等跨领域学习。

2. 分层活动实施针对不同年龄段设计差异化活动：

• 小班（3-4岁）：通过五感体验建立自然联结。如“盲盒摸宝”游戏，幼儿闭眼触摸松果、鹅卵石等物品并描述触感；“气味侦探”活动，闻辨薄荷、艾草等植物的独特气味。

• 中班（4-5岁）：开展持续性观察项目。设置“微缩湿地生态区”，幼儿每周记录水位变化、动植物生长情况，用黏土制作蜻蜓幼虫模型。

• 大班（5-6岁）：进行问题导向的深度学习。围绕“为什么落叶会腐烂”展开探究，通过显微镜观察腐殖质，用绘本《分解者王国》理解生态循环。

3. 特色活动案例某幼儿园创设“自然任务卡”机制：幼儿抽取“寻找对称叶片”“收集三种红色自然物”等任务，在探索过程中自然习得分类、比较等科学思维。另设有“自然创客工坊”，幼儿将掉落的木棉花絮填充布袋制成抱枕，用竹片制作风向仪，在实践中理解物尽其用的环保理念。

三、支持系统的构建

教师需建立“资源—记录—评价”三位一体的支持体系：

1. 动态资源库：设置自然材料收集站，分类储存种子、松果、羽毛等物品，每月更新主题材料包。

2. 可视化记录：运用“自然笔记墙”展示幼儿的观察绘画、测量数据，利用二维码技术将植物生长过程制成可扫码观看的延时摄影。

3. 过程性评价：采用“自然成长档案袋”，收录幼儿的作品、探究记录及教师观察评语，重点评估其好奇心、坚持性等学习品质。

   

结语

幼儿园自然博物馆环创超越了传统环境创设的审美范畴，构建起支持儿童主动学习的生态系统。当幼儿在苔藓地毯上寻找潮虫，在雨水花园观测蝌蚪变态，这些真实的学习体验将在他们心中播下生态文明的种子。这种以自然为师的教育模式，不仅重塑了幼儿园的空间价值，更预示着未来教育回归生命本真的重要方向。